君山区黄金小学是一所偏远的山村小学，在校学生400多名，70%以上的是留守儿童，十多名是残疾儿童。这群孩子主要由祖辈或亲戚代为教养，隔代托管情况普遍。为了走进他们的心灵，培养其诚信友善的品行，学校以道德与法制为切入点，提出了“以德立校，德法兼修”的办学宗旨，用关爱为留守儿童插上梦想的翅膀，并通过“小手牵大手”系列活动，用感召为家长开垦一方启迪心灵的净土，润物细无声营造着共建共治共享的基层社会治理格局。

“我长大了想当一名记者。”6月16日，三年级学生徐子杰自信而且响亮的回答，让同行的人都感觉心灵一震，不禁都举起了大拇指。

子杰今年12岁，先天的脑瘫让他比同龄人都长得慢些，腿脚不便给小小年纪的他带来了很多的磨砺。9岁半之前，在东莞打工的父母想给他找一个学校，都因为身体原因拒之门外。后来，奶奶带着他找到了学校。“每个孩子都有受教育的权利”金昌辉校长满口答应了。

“没事我就在练练字，看中外名著，学校为我们提供了很多学习的条件。”子杰的健康快乐成长，让他从父母的“心结”变成了家庭的“开心果”，更是同学们学习的好榜样。

学校针对部分留守儿童因亲情缺失导致性格孤僻的现象，从而引发系列社会矛盾和社会问题，根植传统，弘扬国学精髓，建立了“国学堂”，让孩子们心灵得到愉悦，还从生活上学习上关心关爱，成立了“留守儿童之家”，实行了“代理妈妈”制度，每天都有老师陪伴着寄宿学生，让他们时时感到家的温暖。

学校开设国学校本课程，自编了《中华传统美德100句》《中华经典美德故事100个》等国学德育教材，努力从优秀的传统文化中汲取现代教育的智慧。以国学经典为本，学校开展了丰富多彩的国学经典诵读活动。学习书法，开设了可供近百名国学弟子学习书法和道法讲座的国学堂。由专职书法教师胡铁汉老师授课，实行“认知 ——临摹——创作”三维一体的教学模式，并还传授思想道德教育，期末根据作品和人品评选儒雅少年。

学校开辟了二十多亩劳动实践基地，有百草园、百果园、百花园、春晖园等。老师带着学生共同参与，播种收获，共享劳动乐趣。学校规定，只要孩子能记住爸爸妈妈爷爷奶奶的生日，可以先到学校德育处登记，再亲手采摘，免费提供。六年级杨静涵的爸爸妈妈常年在外打工，管吃管住管学习都是她姑妈带着， 8月12日是她姑妈的生日，静涵为姑妈精心选送了一支百花。“我是第一次收花，谢谢孩子，谢谢老师。”姑妈在家长群里感动地不停点赞。

同时，让孩子们从小就遵纪守法，学校把德法教育渗透到每一节课堂上。学校还就地取材，让每一颗树都成为了德法故事的载体。校园里大小树木上千棵，每棵树都有一个诗意的名字，每棵树名都有一个传奇的德法故事，如“五子登科”、 “双梧引凤”。每颗树枝上都悬挂着造型古朴的树牌，树牌上镌刻着“孟母三迁”、“一诺千金”“拾金不昧”的经典故事。在学校的校史陈列室，保存有近十二年各个班级的德法手抄报汇编。《扫黑除恶》、《我爱家乡山水》《我和我的祖国》等一百多册，全部收集整理完好地保存了下来。还有自编的《虎山德法》校刊，滋润着每个黄金学子的心田。

“我不仅自己学会了交通法规，我还回家教会了我的爷爷奶奶。”六年级学生严晓华向法治副校长报告自己的学习心得。在学校操场有颗大树的旁边，整齐摆列着长凳，有着圆形的转盘装饰着社会主义核心价值观的大字。法学讲堂如期在这里举行，每个月一次，成了师生们最盼望的事情。

学校通过开展“小手拉大手”系列活动，强化未成年人德育环境，发挥学校在精神文明建设主阵地作用，使学校、家庭、社会互相影响，实现学生、家长和社会群众共同受教育，推动学生文明、家庭温馨、社会和谐。

“我们和家长们都成了很好的邻里、朋友关系。”说起4前年发生的一件事，金昌华还是很感动。因为学校想在校门口修建一个停放校车的停车场，找到邻近村民高发保老人商量土地征用时，被老人拒绝了。金昌华很意外，但更多的则是感动与感激。因为高发保拒绝的并不是他的请求，而是他带去的2万块钱。

“我的儿子在这个学校毕业的，现在我的孙子也在学校，学校为我培养了子孙后代，我为学校做点事也是应该的。”老人把学校门口的600多平米竹林无偿捐给学校用作停车场的用地。

学校还牢牢把握“扫黑除恶专项行动”“创建全国文明城市”契机，充分发挥学校主渠道、主阵地、主课堂，以及家庭的“亲友团”作用，策划启动了“小手牵大手，交规齐学习”、“小手牵大手、远离毒品”、宣誓签名、“法治知识测试、有奖知识问答”等德育法治主题宣传。还把宣传单带回家，让家长填上意见和建议，一条条意见通过学校，再到相关部门，都得到了妥善处理，宣传单拉近了学校、家长和社会的关系。

为了培养学生热爱劳动的精神，在全社会营造劳动光荣的理念，学校从传统农耕文化入手， 收集了600多件已经退出历史舞台的生产、生活用具，创建一个“琳琅满目的农耕文化园”。采用“小手牵大手”的举措，先从孩子的农耕教育开始，慢慢地向家长渗透，发挥每一个孩子的力量。

“学校在精神文明建设中有着主阵地作用，我们坚信教育一个学生，可以带动一个家庭，影响一个社区，和谐整个社会。”金昌华表示。学校着重培育和践行社会主义核心价值观，突出德治在社会治理体系中“成风化人”的柔性引导作用，引导群众向善、行善、传播善举。